Opettajan työ ammattillisessa koulutuksessa

Teeman toteutustapa oli learning by teaching eli me opettajaopiskelijat opetimme toisiamme tässä kurssissa. Se oli todella mielenkiintoista ja toisten "opettajien" tunteminen tuntui lisäävän omaa motivaatiota: tässä kun ollaan muutenkin samassa veneessä. Jotta homma ei olisi liian helppo, osa meistä lisäsi hieman vielä kierrettä ottamalla tämän seuraavan teeman opetusmenetelmäharjoitukseksi.

Suomen maksuton opiskelu on upea asia, joskin pohdin sitä, että voisiko maksut motivoida opiskelijoita tai siis jotta he arvostaisivat tätä enemmän? Kun nyt sitten kaikille taataan se opiskelupaikka peruskoulun jälkeen, ammattikouluun saattaa mennä melko halutontakin porukkaa ja tämä taas teettää varmasti opettajille paljon harmaita hiuksia. Sen verran näkyvyyttä on ammattikouluun, että opettajat vetävät melko erilaisilla tyyleillä ja osa hyvinkin rennosti. Uskoisin tämän olevan jonkinlainen pelastuskeino heille eikä tämä ole mitenkään moite.

Ammatillisen peruskoulutuksen reformi kuulostaa hyvältä ja hallituksen tavoitteet muillekin kärkihankkeille ovat ihan tavoiteltavan arvoisia. Vaikka Sipilän hallitusta on paljon arvosteltu, mielestäni Suomessa on tehty tämän hallituksen aikana todella paljon hyvää. Suomella ei ole enää varaa siihen hyvinvointiin ja tehottomuuteen, mitä vielä Nokian valtakauden aikana, koska kilpailemme globaaleilla markkinoilla. Viennin merkityksestä tarkemmin toisessa blogissa.

Opin tässä teemassa muilta opettajaopiskelijoilta esimerkiksi seuraavia asioita:

- myös AMK-opettajat ovat pääosin kunnan työehtosopimuksessa

- hyvistä kärkihankkeista

- opettajien työaikakäynteistä

- tutkintojen järjestämissuunnitelmissa oli lähes kaikki uutta

- että hallitus oikeasti panostaa väestön saamiseksi työelämään ja tuottaviksi. Meillä on suuri massa peruskouluun opintonsa päättäneitä suuressa syrjäytymisvaarassa.

- että opettajilta vaaditaan oikeastaan tosi paljon. Toisaalta on kyllä työelämä muuallakin muuttunut viime vuosina todella tiukaksi. Yritykset etenkin ottavat kaiken löysän pois henkilöstöltä. 

En olisi näitä asioita opiskellut kovinkaan syvällisesti ilman tätä teemaa, mutta koin tämän silti mielenkiintoisena sekä tarpeellisena. Lisäksi pisteet opettajallemme tästä metodista sekä saamastamme erinomaisesta joustavuudesta. Oli myös hienoa huomata, että opettaja pystyi pyörtämään ensimmäisen päätöksensä, joskin itsekin piti asiaa ensin hieman pohtia, jotta osasi asiaa perustella. Sen verran monimutkaiset kierteet tässä oli. 

Suoraan sanottuna tämä ei oikein tuntunut opiskelulta, joten asian ytimessä oltiin :) 

Oppimisympäristöosaaminen

Voe pojat! Ei ole ihme, että opettajien materiaalit on hieman kuuma peruna. Tekijänoikeusasiat on varsin monimutkaiset eikä edes eri opiskeluryhmämme olleet yksimielisiä siitä, saako Youtube-videoita näyttää luokassa. Kyse on periaatteessa luokan koosta, koska noin 20 ihmisen kohdalla tilaisuus katsotaan julkiseksi. Laki ei sitä noin tarkasti sano, vaan kyse on tulkinnasta.

Tekijänoikeuden lisäksi opettajan pitäisi huomioida myös julkaisukanavan käyttöehdot. On ikärajoja ja osa kanavista katsoo tekijänoikeudet vähintään osin omakseen, jos kanavaa käyttää julkaisuun. Tietoturva ja -suoja ovat jo sitten oma maailmansa. Toivoakseni koulujen IT-tuki osaa hoitaa näistä asioista suurimman osan, nämäkin ovat aika monimutkaisia. 

Tein kurssin purkutilaisuudessa itselleni nämä (alla) muistiinpanot, koska tässä oli paljon uutta asiaa ja halusin ne ylös. Nyt ne jäävät tännekin muistiin. Toki nämä on tehty omalta kannaltani eli ne asiat, jotka olivat minulle tärkeä tässä kurssissa oppia. Osa asioista oli tuttuja entuudestaan.

Muistiinpanot:

Hyvä sivu, jolta saa yleistietoa
https://sites.google.com/site/eampeoppi/tekijanoikeus-ja-tietosuojateemat

Tekijänoikeus, tietoturva ja –suoja some-työkaluissa

• Tekijänoikeusmääräykset ovat samat verkossa kuin muutenkin. Lisäksi tulee palvelun käyttöehdot, jotka voivat rajoittaa merkittävästi sinun tekijänoikeuttasi.
• Opettajan tuottamat materiaalit ovat tekijänoikeuden alaisia, ne eivät automaattisesti siirry työnantajalle.
• Internet-sivujen näyttäminen on sallittua tekijänoikeuslain perusteella.
• Ulkomaisissa palveluissa ehdot ja lainsäädäntö voi olla hyvinkin erilainen totutusta.
• Tarkista aina käyttäjäprofiilisi asetukset tarkasti.
• Pidä tietokoneen päivitykset ajan tasalla (mielellään automaattisesti)

Digilupa

Digilupa on tullut opetuskäytössä varsinaisen fyysisen kopiointiluvan rinnalle digitalisaation myötä vuonna 2011.

Digilupa sisällyttää kolme pääkohtaa:

• materiaalin skannausluvan
• verkkosisällön kopiointiluvan sekä
• luentojen videointiluvan.

Yksityiskäyttöön saa laillisesti kopioida muutaman kappaleen, mutta työ- ja opetuskäyttöön digilupa täytyy hankkia. Kopioston digilupa koskee aineiston muuttamista digitaaliseen muotoon esim. skannerilla, digikameralla, digitaalisella kopiokoneella ja dokumenttikameralla.

Digiluvan rajoitteet

• Verkosta löydetty aineisto saa olla vain osa opettajan tai oppilaan työtä
•  esitystä ei saa tehdä  esim. pääasiassa verkosta kopioiduista kuvia
• Aineisto saa kurssin päätyttyä olla vain tekijän (opettaja/oppilas) saatavilla
• kopioitua aineistoa ei saa säilyttää kurssin jälkeen oppilaiden saatavilla
• Opettaja ei saa luovuttaa kopioimaansa materiaalia toiselle opettajalle
• Opetuksesta tehdyn videotallenteen saa jakaa vain omalle opetusryhmälle
• esim. rinnakkaisluokan oppilaat eivät voi katsoa videotallennetta
• Opetuksesta tehty videotallenne on tuhottava kurssin päätyttyä
• luennosta tehtyä tallennetta ei voi käyttää myöhemmin esim. etäopetukseen

Digiluvalla ei saa kopioida

• liikkuvaa kuvaa
• työ- ja harjoituskirjoja
• kotimaisia näytelmiä
• musiikkia (laulun sanoja ja nuotteja saa kopioida oppilaitoksissa)
• aineistoa, jonka kopioinnin oikeudenhaltija on kieltänyt.

→ esim. verkkovideon kopiointi osaksi opiskelijan multimediaharjoitustyötä ei ole sallittua ilman oikeudenhaltijan lupaa

Digiluvan turvin tehtyjen materiaalien jakelu muille kuin opetusryhmälle on kielletty

→ esim. opiskelija ei voi laittaa tekemäänsä harjoitustyötä blogiinsa

• koulun järjestämässä maksuttomassa tilaisuudessa, jossa on paikalla oppilaita ja näiden vanhempia, on tällaisen materiaalin esittäminen kuitenkin sallittua

Maksut

-       Digiluvan maksaa Opetus- ja kulttuuriministeriö suoraan valmiiksi peruskouluille, lukioille ja ammatillisille oppilaitoksille, mutta ei ammattikorkeakouluille tai yliopistoille.

-       Vuonna 2012 peruskoulun hinta oli 3,49€, lukioiden 7,09€ ja ammatillisten oppilaitosten 3,82€

vuodessa opiskelijaa kohti.

-       Ammattikorkeakoulujen rehtorineuvosto Arene ry, Suomen yliopistot UNIFI ry ja Kopiosto ry ovat sopineet kaikkien UNIFIn ja Arenen jäsenyliopistojen ja ammattikorkeakoulujen digi- ja kopiointiluvista.

Valokuvien ja videoiden käyttö opetuksessa

• Videot tulkitaan elokuviksi, joiden käyttö vain tarkkojen lupien kanssa.
• Henkilötietoja ei saa yhdistää kuvaan esim. nimi.
• Ilmaisia kuvia:
• Pixabay.com  => saa käyttää  ilman lähdettä paitsi suomalaiset kuvat
• Creativecommons.fi   => tarkista merkinnät
• Joka asiaan pitää olla lupa kuvatuilta, julkaisuista jne. tarkista asiat kunnolla ja käytä valmiita lomakkeita.
• Opetuskäyttöön tarkoitettua materiaalia saa pitää koneellaan 2 vuotta. Myös Yle, MTV3, Fem, Teeman kanavilta saa käyttää materiaalia opetukseen.
• Mutta radiota ei koskaan.
• YleAreena on myös sallittu paitsi elokuvat

 

CreativeCommons

Erilaisia oikeuksia, mutta ilmaisia kuvia. Kuvia voi itsekin ladata palveluun. Ks. www.creativecommons.fi

Kuvia löytyy:

-       Search.creativecommons.org

-       Diigo.com

Aineistoja tekijänoikeus- ja tietosuojakysymyksiin

HAMK - Tekijänoikeudet

TEKOA - Tekijänoikeudet ammatin opetuksessa

Linkkejä oppimisympäristöosaamiseen

Opiskelijan ohjaus henkilökohtaisessa oppimisympäristössä (PLE - Personal Learning Environment)

Ammatillisen koulutuksen oppimisympäristöjä kehittämässä (OPH)

Laatua e-oppimateriaaleihin (OPH)

Merkkejä tulevaisuuden oppimisympäristöistä (OPH)

Oppimisympäristöjä avartamassa (OPH)

Oppimisympäristöjä avartamassa liitteet (OPH)

Tutkittua tietoa oppimisympäristöistä (OPH)

YOTO Yksilöllisten oppimistarpeiden tunnistamisosaaminen

Yksi kurssi pulkassa taas, vaikka tuskien taival olikin. Aihe on hyvä ja mielenkiintoinen, mutta flunssa jälkitauteineen piti tiukassa otteessaan koko kurssin ajan viimeisiä päiviä lukuunottamatta. Joten tässä joutui menemään ihan minimisuorituksella ja se kyllä näkyi :( 

Kirjallisuudesta oli hieman vaikea löytää ammattikorkeakoulutason tai edes ammatillisen koulutuksen erityisten oppimistarpeiden huomioimista, mutta olisi pitänyt lukea ne lait kunnolla. Ja ilman flunssaa olisin ehkä ehtinyt saada kirjallisuutta paremmin, nyt moni kirja oli varattu siinä vaiheessa, kun jaksoin alkaa etsiä. Mutta onneksi purkutilaisuudessa asiat kuitenkin selvenivät paljon. Harmillisesti myöskään en saanut kaikkia vastauksia Laureasta ja asiaan vaikutti varmasti yhteydenottotapani eli sähköposti. En flunssan vuoksi voinut lähteä tapaamaan ketään ja vaikka tartuttamisvaaraa ei olisi ollut, en yksinkertaisesti olisi kyennyt lähteä.

Toisten esitykset purkutilaisuudessa olivat hyvin mielenkiintoisia ja niistä oppi todella paljon. Vaikka Suomessa monesti kehitetään hienot prosessit ja toimintamallit moniin asioihin, suhtaudun hieman skeptisesti asioiden toteutumiseen etenkin opiskelijan kannalta. Myös opettajat kaipaavat tukea eri tilanteisiin, mikä ei näytä olevan mitenkäään automaattista. Tiettyjen oppimisvaikeuksien suhteen varmasti asiat toimii hienosti, etenkin fyysisten vammojen suhteen tukea varmasti löytyy hyvin. Jos diagnoosin tai vaikeuden taustalla toimii jonkinlainen etujärjestö, asiat sujuvat varmasti paremmin. Esimerkiksi Autismiliitto näyttää tehneen ihan hyvää tietopakettia verkkosivuillaan.

En kyllä pysty nostamaan omia HEKS-arvioitani tämän kurssin osaamisesta, koska esimerkiksi en pysty sanomaan, että tuntisin kovin hyvin Laurean opiskelijahuoltojärjestelmää edelleenkään. Toki tiedän ne perusperiaatteet esimerkiksi opettajatutorista ja kiihdytyslinjasta. Opettajaohjaajallani on 49 tutoroitavaa, joten kovin yksilöllistä toiminta ei voi olla. Mutta tiedän kyllä, mistä ja miten opettajana pitäisi lähteä asioita purkamaan. 

Kuvaksi sopii tähän myrskyisä meri, sillä erityistarpeet ovat todella moninaisia ja varmasti aika haastavia opettajalle. Samoin oli hieman haastava tämä kurssi omalta osaltani. Sen verran tämä kurssi herätti ajatuksia, että vaikka olin ajatellut opekorkean olevan vihoviimeiset opintoni, niin hieman se erityisopekoulutus alkoi kuitenkin kiinnostaa.

ERITYISOSAAMISEN LINKKEJÄ

Lait ja asetukset

• Laki ammatillisesta koulutuksesta: http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1998/19980630
• Asetus ammatillisesta koulutuksesta: http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1998/19980811
• Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta:http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1998/19980631
• Asetus ammatillisesta aikuiskoulutuksesta: http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1998/19980812
• Asetus henkilökohtaistamisesta: http://www.finlex.fi/fi/laki/alkup/2015/20150794
• Ammattikorkeakoululaki: http://www.finlex.fi/fi/laki/alkup/2014/20140932
• Asetus ammattikorkeakouluista: http://www.finlex.fi/fi/laki/alkup/2014/20141129      
• Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki: http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/2013/20131287 

Artikkeleita ja sivustoja

• Miettinen, K. 2015. Erityisopetuksen käsikirja. Oppaat ja käsikirjat 2015:14. OPH. http://www.oph.fi/download/173192_erityisopetuksen_kasikirja.pdf
• Raudasoja, A. (toim.) 2013. Erityisen hyvää opetusta ja ohjausta. HAMK Ammatillisen opettajakorkeakoulun julkaisuja 6/2013.
• HOJKS kortisto ym. TOKKA2 projektin materiaalia                                                                               
• Ammatillinen erityisopetus edu.fi   
• Selvitys ammatillisen erityisopetuksen tilasta 2012   
• Oppimisvaikeus.fi 

• Esteetöntä opiskelua ammattikorkeakoulussa esok.fi

HUIPPUOSAAMISEN LINKKEJÄ

Johdantoa kilpailutoimintaan:
Skills Finland ry täytti 20v https://www.youtube.com/watch?v=K_Q7xqZ6tsQ

Opettajan näkökulma valmentaessaan kilpailijoita ja kilpailijoiden kokemuksia: Taitajat tapetilla https://www.youtube.com/watch?v=myQorLbMDQw

Johdantoa TaitajaPLUS kilpailuihin:

TaitajaPLUS Joensuu 2013 https://www.youtube.com/watch?v=PEBjyAk4Jfw

Taitajien taitaja 2015 Emeliina Papinniemen haastattelu https://youtu.be/5mLOz9CsPfw

Artikkeli huippuosaamisesta:

Korpelanen&Nokelainen& Ruohotie. Ammatillisen huippuosaamisen mallintaminen. Huippuosaajaksi kasvaminen ja kasvun edellytykset:laadullisen aineiston yhteenveto http://www.okka-saatio.com/aikakauskirja/arkisto/2009-1/Ammatti09_Korpelainen33_47_2.pdf

Lisämateriaalia:

Lisämateriaali esim. opetusharjoittelussa hyödynnettäväksi. Taitajakilpailujen tehtävät on koottu Skills Finlandin sivustolle Tehtäväpankkiin. Tehtäväpankissa on edellisvuosien Taitajakilpailujen tehtäviä arviointeineen. Monesti opettajat hyödyntävät tehtäviä omassa opetuksessaan.

Tehtäväpankkiin ja Skills Finlandin sivustolle: http://www.skillsfinland.fi/fi/component/tehtavapankki3/

         

Opetuksen ja ohjaamisen suunnitteluosaaminen

Tässä opintoteemassa tutustuimme työelämän ja yrittäjyyden osaamisvaatimuksiin, oman alan perusteisiin ja opetussuunnitelmaan sekä koulutusalan oppimisperustaisuuden vaatimuksiin. 

Näistä etenkin työelämän vaatimukset olivat itselleni tuttuja, mutta purkusessiossamme tuli paljon uusia näkökulmia ja ajatuksia asiaan. Lista oli pitkä ja laitankin sen tähän itselleni ylös: Projektinhallinta, tiedonhankintataidot, verkostoitumistaidot, oma-aloitteisuus, itsensä kehittäminen, tiedon soveltaminen, tietoturva, ketterät menetelmät, toki myös substanssi, digitaalinen osaaminen, kielitaito, tehokkuus, valmius oppia uusia asioita ja erilaisilla kanavoilla, IT-taidot, erilaisten kulttuurien ymmärtäminen ja suvaitsevaisuus, yhteistyötaidot, asiakaspalvelutaidot, muutoshalukkuus, joustavuus, viestintätaidot ja organisointitaidot. Näistä aika moni on metataitoja eli sellaisia, jotka tehostavat työskentelyä. 

Metataidot kuva Juhana.org

Osaamisperustaisuus korkeakouluissa –hanke antaa korkeakoulujen opetussuunnitelmille viitekehyksen. Opetussuunnitelmat koostuvat nyt moduuleista. Näin oppilaitos voi helposti muuttaa yksittäisiä moduuleita eikä aina tarvitse pohtia tai muuttaa koko opetussuunnitelmaa, kun työelämän tarpeita pyritään huomioimaan. Korkeakoulut ohjaavat tätä osaamisperustaisuutta erilaisilla ohjaavilla dokumenteilla kuten strategia, toimintasuunnitelma ja opetussuunnitelma.HEKSissä nostan pykälällä omaa "arvosanaani" tämän ansiosta ykkösestä kakkoseen

Tutustuin myös Laurean ammattikorkeakoulua ohjaaviin asiakirjoihin ja käytänteisiin strategiasta LbD-prosessiin. Tällaisissa ohjeissa on usein paljon kauniita sanoja, mutta yllätyin Laurean kykyyn esittää nämä melko tiiviisti ja ymmärrettävästi. Olen itse työskennellyt viestinnän asiantuntijana 10 vuotta ja sanon tähän jormauotismaiseeen tyyliin "Not bad". Nämä realisoituvat paremmin, kun menen sinne opeharjoitteluun, mutta tästä sai hyvän pohjan asiaan. Lisäksi kävin Laureassa jo tutustumassa heidän toimintatapaansa. HEKS 1 => 2.

Purkusessiossamme myös käsiteltiin sitä, miten osaamista on mahdollista oppia. Mielestäni paras tapa on hyvä motivaatio ja tietynlainen uteliaisuus, niillä pääsee jo aika monessa asiassa pitkälle. Kaiken kaikkiaan meidän pitäisi päästä Suomessa suorituksista aitoon syväoppimiseen Biggs & Tangin oppien mukaan, mutta nykyinen koulujärjestelmämme ohjaa oppijat ajattelemaan opiskelua tenttien ja arvosanojen kautta. Omasta mielestäni koko peruskoulumainen arvostelu pitäisi heittää romukoppaan, sillä lapset eivät pysty erottamaan "hyvää ihmistä" ja "hyvää suoritusta" toisistaan. Eikä lapsia tarvitsisi muutenkaan arvottaa arvosanoilla. Uusi OPS on askel hyvään suuntaan monella tapaa patriarkaalisessa koulumaailmassamme. Vaikka me emme varsinaisesti mieti täällä peruskoulua, niin oppijat tulevat kaikki sen kautta ja siellä omaksuvat nämä käytännöt. 

Poikani opiskelee toisella asteella ja siellä on edelleen hyvin vanhanaikaisia opettajia ja opetusmenetelmiä käytössä. Onneksi HAMKilla näyttää jo olevan selvästi paremmat oppimisen tukemisen pedagogiat käytössä. Samoin Laurean projektimallinen toimintatapa vaikuttaa edistykselliseltä. Tämä on loistavaa ja sopii omaan filosofiaani. Olen täällä opiskelemassa luultavasti juuri siksi, että normaalilla tavalla vilkkaan pojan vanhempana olen nähnyt kaikenlaista pojan peruskouluaikana ja haluaisin saada muutosta tähän koulun patriarkaalisuuteen. Uskon vakaasti, että 
peruskoulukin voisi olla sekä lapsille että opettajille mukavaa. 




Kunnat.net

Opetuksen suunnittelu: pedagogiset ja teknologiset ratkaisut, Hannu Pönkä 2015

OKM - Suomi osaamisen kasvu-uralle. Ehdotus tutkintotavoitteista 2020.

Opetushallitus - Ammatillinen koulutus (ks. myös Ajankohtaista ammattikoulutuksesta -osio)
Opetushallitus - Ennakointi
Opetushallitus - Koulutuksen ja työvoiman kysyntä 2025
Opetushallitus - Mitä tarkoittaa "ammatillisen koulutuksen työelämävastaavuus"?

Opetushallitus - Näyttötutkintojen perusteet
ePerusteet - Ammatillinen aikuiskoulutus

Opetushallitus - Osaamisperusteisuus
Osaamisperustaisuus-hanke (AMK) - tutustu myös sivun oikeassa reunassa oleviin Käsikirja osaamisperustaiseen opetussuunnitelmatyöhön ja Osaamisperustaisuus korkeakouluissa -hankkeen loppuraportti -tiedostoihin.

Opetushallitus - Tutkinnon perusteet
ePerusteet - Ammatillinen koulutus

Työ- ja elinkeinoministeriö - julkaisuja


ARENEN yrittäjyyssuositukset
Edu.fi - Aloitekyky ja yrittäjyys
Nuori Yrittäjyys -sivusto
OKM - Yrittäjyyskasvatuksen suuntaviivat
OKM - Yrittäjyyden tukemisen hyvät käytänteet korkeakouluissa
Yrittäjät.fi - Koulutus ja kehittäminen, tutustu myös eri paikallisjärjestöjen alueellisiin sivustoihin
YVI-sivusto (YVIstä energiaa yrittäjyyskasvatukseen)

Digitaalinen osaaminen

Tämä lyhyt kurssi opintojen aluksi oli varmasti monelle tosi tarpeen, itse olen käyttänyt jo useimpia työkaluja paljon. Uutta toki silti opin, esimerkiksi työkalut Prezi ja Sway, joilla voisi korvata vaikka Power Point -esityksiä, mutta niitä voisi käyttää myös ilman kouluttajaa eli verkkokurssina. Toisten esityksissä tuli esiin hyviä vinkkejä muistakin työkaluista ja samoin verkkoistunnossa: Goggle.it on mindmap-tyyppinen työkalu ja Padletillä voisi keskustella reaaliajassa.

Hienoa myös nähdä, että meistä pidetään hyvää huolta. HAMK om selvästi panostanut siihen, että opiskelijat sitoutetaan opintoihin (jotta sitten myös valmistutaan)

Osaamiskartoitus ja opintopiiri käyntiin

Täyttelin tänään osaamiskartoitukseni ja tulokset vaikutti varsin vaatimattomalta. Keskiarvoni oli aikalailla 1,5 (asteikolla 1-5). Ehkä opintopiirini keskustelu tänään vaikutti tähän myös siten, etten oikein uskaltanut antaa kovinkaan kummoisia arvosanoja. Toisaalta en välttämättä tiennyt termejä varmuudella, että mitä milläkin aina tarkoitettiin. Muutamassa kohdassa olisin antanut itselleni 0, mutta ohjeiden mukaan skaala oli 1-5.

Joka tapauksessa ihan alkutekijöissä ollaan :)

Aloitimme siis opintopiirimme ja yksi meistä on toimii kussakin moduulissa projektipäällikkönä (tai nimitys voisi oikeastaan olla myös apuope), joka mm. laittaa kaikille kutsut ja muut muistutukset sekä tekee muistiinpanot opintopiirin toiminnasta. Meillä on whatsup-ryhmä, Yammer ja opintopiirin säännölliset palaverit.

Hyvin on päästy alkuun.

Ohjeistus oppimispäiväkirjalleni

Ohjeistus oppimispäiväkirjalle

Reflektoi säännöllisesti oppimiskokemuksiasi ja opettajana kehittymistä oppimispäiväkirjaan. Pidä oppimispäiväkirjaa koko opintojen ajan 27.4.2017 asti. Oppimispäiväkirjaa suositellaan pitämään sähköisessä muodossa, esim. OneDrive- tai Google docs -dokumentteina tai blogina (esim.Blogger, Wordpress). Oppimispäiväkirja jaetaan vastuuopettajalle. Opintopiiri voi sopia keskenään jakavatko he oppimispäiväkirjansa toisilleen

Oppimispäiväkirja sisältää perustellut vastaukset ainakin seuraaviin kysymyksiin:

• Mitä uutta opit ja miten saavutit kehittymistavoitteesi (vrt. HEKS)?
• Miten kehitit opetustasi ja asiantuntijuuttasi opettajaopintojen aikana?
• Miten kehittäisit opetustasi ja asiantuntijuuttasi jatkossa?

Oppimispäiväkirja on kokemuksellinen, oman oppimisen arvioinnin ja kehittämisen väline. Oppimispäiväkirjan avulla voi kuvata kokemusmaailmaa, tukea persoonallista kasvua sekä tunnistaa omaan oppimiseen liittyviä kehittämiskohteita. Se on jatkuvan arvioinnin ja ideoiden tallentamisen väline.

Oppimispäiväkirjalla on useita myönteisiä puolia, erityisesti sen avulla voidaan tukea opiskelijan itseohjautuvuutta ja itsearviointia. Oppimispäiväkirja edistää opiskelijan reflektointia siitä, mitä ja miten hän on oppinut. Päiväkirja antaa tietoa opintojen edistymisestä sekä rohkaisee ja motivoi opiskelijaa opinnoissaan. Se on myös käsitteiden, asioiden ja teorioiden selkiyttäjä. Lisäksi oppimipäiväkirjan kirjoittaminen on hyvä tapa kehittää omia valmiuksiaan tekstin tuottamisessa.

Vastuuopettajan palaute:

Vastuuopettaja antaa oppimispäiväkirjasta henkilökohtaista palautetta.